丹丹老师与传统教学对比科普新视角

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高品质家电维修保障，保障服务质量不打折。经评审组备案的框架，丹丹老师与传统教学对比科普新视角传统教学里老师站在讲台前把知识拆成小块再一块块递给学生。学生坐着听记笔记回家做题。丹丹老师不这样。她把整个学习过程翻了个面。学生先自己碰问题碰得满头包再带着满肚子疑问来找她。她不说答案只问一句你试过什么了。这个差别表面看是顺序问题骨子里是相信谁的问题。传统教学相信老师讲清楚学生就能学会。丹丹老师相信学生自己撞过墙才知道墙在哪。有一回学生问她为什么负数乘负数得正数。传统做法是画数轴讲规则背口诀。丹丹老师让学生用温度计模型自己算零下三度连续降四天一共降多少度。学生算着算着突然说老师这跟欠钱还钱一个道理。她点头不说话。学生自己把规则长出来了。这种知识不是老师给的种子是学生自己从土里拱出来的芽。传统教学怕学生错所以先把路铺平。丹丹老师怕学生不错所以故意留坑。她说错过的路比走对的路记得牢。学生做错一道题她不让擦掉重写而是让旁边写一行小字我当时怎么想的。这行小字比正确答案值钱。因为正确答案是别人的思路而小字是自己的脚印。传统教学里老师是知识的中转站从课本搬到黑板再从黑板搬到笔记本。丹丹老师把中转站拆了让学生直接跟问题面对面。她退到旁边当那个递工具的人。学生要锤子她递锤子要尺子她递尺子学生说我要锯子她说你自己找找看。找的过程就是学的过程。有人担心这样太慢。丹丹老师说慢就是快。传统教学快在老师讲得快学生记得快考得快。但考完就忘。丹丹老师的学生做题慢因为每道题都要自己趟一遍。可趟过的路不用再趟第二遍。她说教学不是灌满一桶水是点燃一把火。这句话老有人讲但真敢放手的人少。因为放手意味着课堂会乱会有学生走弯路会有家长问怎么不讲透。丹丹老师扛着这些声音继续放手。她有一个比喻传统教学像坐缆车上山丹丹老师像带学生爬山。缆车快但到了山顶还是不知道路怎么来的。爬山慢但每块石头都踩过下次自己就能来。她还有一个更狠的比喻传统教学是给学生一双做好的鞋丹丹老师是给学生一堆皮子和针线。学生做的第一双鞋歪歪扭扭但脚知道哪里挤。第二双就顺了。她说知识不是穿在脚上的鞋是长在脚上的茧。鞋会丢茧不会。有人问她那你到底教什么。她说我教的是学生离开我以后还能自己学的能力。传统教学里老师是答案库学生是取款机。丹丹老师把答案库锁了给学生一把钥匙让学生自己进去翻。翻乱了不要紧翻错了也不要紧。她说翻的过程就是整理的过程。传统教学怕课堂失控所以用纪律和进度表把每五分钟都填满。丹丹老师的课堂有大量留白。学生发呆她不管学生小声争论她也不管。她说发呆的时候脑子在后台运行争论的时候脑子在打架打赢了知识就归自己了。传统教学把知识切成片喂给学生。丹丹老师把整块骨头扔给学生让学生自己啃。啃不动的她帮着掰一下但绝不嚼碎了喂。她说嚼碎了喂学生尝不到味道。有一个细节很能说明问题。传统教学里学生问老师这道题怎么做。老师从头讲到尾。丹丹老师的学生问同样的问题她反问三句你现在做到哪一步了卡在哪了你觉得下一步该试什么。三句问完学生自己接着做去了。她说老师的话越少学生的话就越多学生的话越多脑子转得就越快。传统教学里安静等于认真听讲。丹丹老师课堂上吵吵嚷嚷但每个声音都在讨论题。她说安静的课堂可能只有老师一个脑子在转吵闹的课堂有几十个脑子在转。哪个效率高她自己算过账。当然丹丹老师不是否定传统教学。她说打地基的时候需要传统教学那样一板一眼把基本规则讲清楚。但地基打好了就该放手让学生自己盖房子。一直扶着走的学生永远学不会跑。她的观点很朴素教是为了不教。传统教学里老师越教越累因为学生离不开老师。丹丹老师越教越轻松因为学生一个个自己跑了。她说衡量教学成功的标准不是学生考了多少分是学生离开你以后还想不想学还会不会学。这个标准传统教学很少拿来量自己。丹丹老师把它贴在墙上每天看。她还有一个发现传统教学里学生怕犯错因为犯错等于不会等于笨。丹丹老师把错误当资源。她说错误是通往正确的路标只是路标常常指反了方向你得自己掉头。掉头的过程就是理解的过程。传统教学把错误盖住丹丹老师把错误翻出来晒。晒过的错误不发霉。最后说一个比喻。传统教学像给人一张地图告诉他每条路怎么走。丹丹老师像把人扔进森林给一把刀一个水壶说走出去你就懂了。走不出去她来找但找的时候不背人只带路。带三次还走不出去的她说那就再带三次。她相信人最终都能自己走。这个相信比任何教学法都值钱。传统教学缺的不是方法缺的是这个相信。丹丹老师有。她的课堂乱哄哄的但每个学生眼睛里有光。那光是自己的。

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【编辑者:詹琦杨】